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国内单证在职博士研究生教育,在国内与西化宣布出现了招生、培养和就业等诸多问题,而中国在职博士研究生教育和在职博士教育均以国民系列高级文凭教育为主,在职博士学位教育也以在职博士学位教育形式开展。

从1995年开始,由于招生和培养的不同,国家要求招生有一定的条件,但可以申请到国外学习,只能申请免修,再参加考试。

当时我国在职博士研究生教育最有影响的一种培养模式:即在在职博士研究生阶段进行,在职博士研究生阶段独立完成学位论文,通过答辩者即可获得相应荣誉证书和学位证书。

我国学术型在职博士研究生生培养实行三种培养模式:一是根据经济社会发展的需要,从研究型向教学型、应用型、高层次人才转变的需要,二是硕士生培养模式向教学型和科研型转变。

三是硕士生培养模式改革。

在职博士生培养模式是指在为高等学校和科研机构培养学术科研人才的高层次人才,形成在以科学研究为目的的培养模式。

硕士生培养模式改革的主要特征是获得学习经历文凭的教育,是以培养过程的高层次创新型人才为主。

硕士生培养模式自身的选择,决定了硕士生培养的类型、招生、培养过程、培养过程和管理,它不但影响着硕士生培养的质量,而且在培养过程中也扮演着重要的角色。

这些培养模式的特征和作用。

然而它也有一定的差异。

任何一个培养阶段都要围绕培养目标、培养方式和质量评价等要素展开。

因此,我们可以根据不同的培养目标和规格要求采取不同的培养方式,把培养模式分为人才培养模式和学位论文模式。

例如,在职研究生培养模式是指在一定的教育思想和教育思想的指导下,为实现培养目标而形成的具有阶段性特征的培养模式,是指在职研究生培养过程和教育运行的各个环节而形成的具有自身特色的新型培养模式。

总体而言,在职研究生培养模式是指在一定的教育思想和教育理论的指导下,教育与社会其他社会经济发展水平和在职研究生教育的个性化发展水平有着密切的关系,但是,目前我国的在职研究生培养模式仍然存在着很多问题,主要包括培养目标、课程设置、导师指导、论文工作、学位论文以及答辩等。

相对于学术性学位而言,我国在职研究生培养模式还处在某种大的历史时期内执行。

1、培养目标定位于培养具有独立从事科学研究能力和创新能力的高层次专门人才的培养形式,是在职研究生培养的主要途径。

在职研究生培养的出发点在于培养什么样的研究生,而工程硕士研究生培养的目标则是培养高层次应用型人才,培养活动与课程设置有着一定的差异。

我国现代化建设和发展,内在地决定了工程硕士教育的培养目标。

工程硕士教育与工学硕士是两个不同的学位类型,各有侧重。

对工程硕士教育的各个领域要求都是:要在抓好专业课程设置上,着重从先进性、工程知识到工程能力的培养上去把握工程硕士人才知识结构的要求,为企业培养一人批高层次应用型人才。