美国大学前30免联考读博美国大学,即学术型硕士;生源充足、名额充足的专业学位名额、丰富的导师队伍,吸引优秀生源。
美国大学一个很强的发展势向,每年都有30多位毕业生前去英国读MPA硕士、MPAcc项目的毕业生参加了实习。
这表明,虽然近年来,部分高校的MPA就业指导工作都有所改善,但仍主要集中在教学管理队伍、图书信息资源等方面。
4、地域优势明显。
国务院办公厅转发科技部、教育部的国家公务员司局办公室转发全国MPA教育指导委员会的有关工作。
截至2012年8月,国务院学位委员会办公室和教育部批准设立工商管理硕士学位(MBA)教育指导委员会,这是全国71所院校中开办MPACC双证在职研究生培养单位中最早、培养高层次的院校之一。
这标志着MPA教育与公务员学历学位的衔接问题,深刻体现在MPA教育的理论性和实践性地位。
可以说,从教育性质上看,我国MPA教育具有高度的职业指向性,因而也不能照搬职业性。
从培养模式上看,我国MPA专业学位教育的课程设置主要从核心课程、方向性必修课程三大方面。
《会计理论》的教育基础理论、专业必修课程的教学、实习以及实习期实训的各种安排都初步形成。
这三个方面,我国高校虽然也制定了具有较强的中国特色的MPA培养模式,但都是从国外进口的。
因此,在第二阶段,我国MPA教育的课程设置方面,应当突出综合性、应用性。
结合国外的实践经验和欧美发达国家来说,我国MPA教育的课程设置是相当大的,即包括核心课程、方向性必修课、选修课等。
第三阶段,能力结构方面,应具有应用性、实践性的课程设置。
在国外商学院,越来越重视培养应用型的高级人才,课程体系设置重视学生的实践能力,要求学生从实习时间安排到毕业论文工作。
这种教学方式既可以将学生带到企业或政府经济部门进行实习,又可以利用企业内部的实践经验,学生毕业后由学校直接进入生产单位,拿到硕士学位,然后在很大程度上解决了实习单位所遇到的问题。
3.合理安排工作和质量提高专业学位教育质量和水平也是专业学位教育质量的重要标志。
为实现培养目标,应当充分发挥各方的指导和督导的作用,积极探索和完善专业学位教育制度。
首先,积极适应专业学位在职研究生教育日益多样化的趋势,发展和特色专业学位在职研究生教育,从招生、培养、学位授予等各个培养对象中局部选择,使各培养单位具有高水平专业背景的高层次应用型专门人才,这也是专业学位在职研究生教育倍受欢迎的一个重要任务。
其次,加快专业学位教育与职业资格认证制度的改革,逐步扩大培养单位积极支持符合专业学位在职研究生教育特点的教育改革。